| مدل ساختاری روابط میان هیجانات منفی یادگیری، میزان استفاده از فضای مجازی و اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دختر مقطع متوسطه |
| کد مقاله : 1138-7MEDUCT |
| نویسندگان |
|
فرشته چراغی *1، تبسم رنجبر2 1استادیار گروه مشاوره دانشگاه فرهنگیان تهران 2دانشگاه آزاد واحد تهران شمال |
| چکیده مقاله |
| این پژوهش با هدف بررسی نقش میانجی استفاده از فضای مجازی در رابطه بین هیجانات منفی و اهمالکاری تحصیلی دانش آموزان انجام شد. روش تحقیق توصیفی-همبستگی بود. جامعه آماری شامل تمامی دانش آموزان دختر دوره دوم متوسطه مدارس غیرانتفاعی منطقه 8 شهر تهران در سال تحصیلی 1402-1403 بود. نمونه ای با حجم 300 نفر تعیین شد که به روش نمونهگیری خوشهای تصادفی انتخاب شدند. در این پژوهش از پرسشنامه اهمالکاری تحصیلی سواری (2012)، پرسشنامه استفاده از فضای مجازی پورجبلی و رضایی (1396) و پرسشنامه هیجانات تحصیلی پکران و همکاران (2005) برای گردآوری داده ها استفاده شد. برای پردازش داده ها روش معادلات ساختاری به کمک نرم افزار ایموس به کار رفت. نتایج نشان داد هیجانات منفی پیش بینی کننده اهمالکاری تحصیلی و میزان استفاده از فضای مجازی است. همچنین، میزان استفاده از فضای مجازی در رابطه بین هیجانات منفی و اهمالکاری تحصیلی نقش واسطه ای دارد. از این یافته ها می توان نتیجه گرفت که استفاده افراطی از فضای مجازی میتواند اثرات منفی هیجانات منفی بر اهمالکاری تحصیلی را تشدید کند. بنابراین این مطالعه در پیش بینی اهمال کاری تحصیلی دانش آموزان دختر دوره متوسطه بر اهمیت توجه به فرایندهای عاطفی هیجانی از جمله هیجان های منفی یادگیری و تحصیلی و عوامل موقعیتی مانند استفاده بیش از حد از فضای مجازی و شبکه های اجتماعی صحه می گذارد و آموزش مهارت های نظم جویی و مدیریت هیجان های تحصیلی را به عنوان زمینه مساعدی برای کاهش اهمال کاری و پیشرفت تحصیلی در دانش آموزان توصیه می کند. |
| کلیدواژه ها |
| هیجانات منفی یادگیری، اهمال کاری تحصیلی، استفاده از فضای مجازی، دانش آموزان دختر |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارائه شفاهی |
