| پیشبینی راهبردهای مقابله با تنیدگی بر اساس خود مهارگری و نظمجویی شناختی هیجان در دانشآموزان دختر مقطع متوسطه |
| کد مقاله : 1111-7MEDUCT (R2) |
| نویسندگان |
|
مریم رستمی *1، ناهید ثامتی2، هاجر اختیاری3 1استادیار، گروه آموزش روانشناسی و مشاوره ، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665تهران، ایران 2: استادیار، گروه آموزش روانشناسی و مشاوره ، دانشگاه فرهنگیان، صندوق پستی 889-14665تهران، ایران 3دانشگاه آزاد تهران جنوب |
| چکیده مقاله |
| هدف پژوهش حاضر پیشبینی راهبردهای مقابله با تنیدگی بر اساس خود مهارگری و نظمجویی شناختی _هیجان در دانشآموزان دختر مقطع متوسطه بود. در این مطالعه توصیفی از نوع همبستگی 285 دانش آموز دختر سال دوازدهم منطقه 1 شهرستان اسلامشهر در سال تحصیلی 1399-1398 با استفاده از روش نمونه گیری خوشه ای انتخاب شد. جهت گردآوری داده ها از پرسشنامه های خود مهارگری تانجنی و دیگران (2004)، نظم جویی شناختی هیجان (CERQ)گارانفسکی و دیگران (2001) و راهبردهای مقابله ی(WOCQ) فولکمن و لازاروس(1984) استفاده شد. تحلیل داده ها با استفاده از ضریب همبستگی پیرسون و تحلیل رگرسیون گام به گام انجام شد. یافته ها نشان داد راهبرد مقابله ای مساله مدار از طریق تمرکز مجدد برای برنامه ریزی، ارزیابی مجدد مثبت، تمرکز مجدد مثبت، نشخوارگری از ابعاد نظم جویی شناختی هیجان قابل پیش بینی است، در مجموع 34 درصد از واریانس کل راهبرد مقابله ای مساله مدار از طریق این متغیرها تبیین می شود. بدین ترتیب که با افزایش این ابعاد، استفاده از راهبرد مقابله ای مساله مدار افزایش مییابد. همچنین راهبرد مقابله ای هیجان مدار از طریق پذیرش، ارزیابی مجدد مثبت، تمرکز مجدد مثبت، فاجعه سازی از ابعاد نظم جویی شناختی هیجان و خود مهارگری قابل پیش بینی است، در مجموع 30 درصد از واریانس کل راهبرد مقابله ای هیجان مدار از طریق این متغیرها تبیین می شود. بدین ترتیب که با افزایش پذیرش، ارزیابی مجدد مثبت، تمرکز مجدد مثبت، فاجعه سازی از ابعاد نظم جویی شناختی هیجان، استفاده از راهبرد مقابله ای هیجان مدار افزایش مییابد و با افزایش خود مهارگری، استفاده از راهبرد مقابله ای هیجان مدار کاهش مییابد. قابل ذکر است که دیگر ابعاد نظم جویی شناختی هیجان، علی رغم اینکه روابط معناداری را با راهبرد مقابله ای مساله مدار و هیجان مدار در همبستگی نشان دادند، توان پیش بینی راهبرد مقابله ای را نداشتند. |
| کلیدواژه ها |
| دانشآموزان دختر، راهبردهای مقابلهای، خود مهارگری، تنیدگی، نظمجویی شناختی-هیجان |
| وضعیت: پذیرفته شده برای ارسال فایل های ارائه پوستر |
